Dzieci ze złożonymi wadami

Kompleks usterka nie jest tylko połączeniem lub matematyczną sumą dwóch lub więcej wad. Połączenie tych wad zapewnia nową jakość, konglomerat posiada specjalną strukturę, która wyraźnie odróżnia ją od każdej anomalii lub zwykłą sumę.

W kategorii dzieci ze złożonymi wadami należą dzieci z upośledzeniem umysłowym, który pogarsza słuch i / lub niedowidzących. Poza tym smutnym liście jest uzupełniony przez głuchych dzieci z poważnymi wadami wzroku, tu i głuchoniewidomych dzieci. Wśród złożonych wad i opóźnienia umysłowego, w połączeniu z wad wzroku lub słuchu i głuchota niepełnosprawnych, a także choroby przewodu pokarmowego, nerek i wątroby, wrodzone wady serca.

Zaangażowany w takich dzieci nie są sami oligophrenopedagogs, w razie potrzeby i doświadczonych przedstawicieli dyscyplin pokrewnych, takich jak neurologia, psychologii, psychiatrii, embriologii, genetyki i innych. Szczególną uwagę na problemy Defectology i upośledzenia umysłowego ze względu na fakt, że nie zmniejsza liczbę osób z tego rodzaju anomalii mimo wszystkich osiągnięć nauki.

U dzieci z zaburzeniami mowy, są odchylenia w rozwoju mowy, ale normalnym słuchu i normalnej inteligencji. Zaburzenia mowy w jego różnorodności, przejawia się w złu wymowie i gramatycznej struktury mowy naruszeniem gładkości i tempo mowy, ubóstwo słownictwa.

Istnieją dwie serie przyczyn, które powodują pojawienie się zaburzeń w rozwoju dziecka, to wrodzonej i nabytej. Niekorzystny wpływ na płód i płodu w macicy, takie jak uraz, zatrucie, zaburzenia odżywiania są przyczyny wad wrodzonych.

Social środowiska, stres, uraz i choroba dziecka - przyczyną nabytych wad.

Jest możliwe, aby przezwyciężyć „zwichnięcia społecznej” i umieszczenie dziecka w kulturze, która jest optymalna w użyciu „obejścia” w postaci specjalnego wykształcenia. To musi być skonstruowana w sposób szczególny tutaj powinno wiązać się określone zadania i obszary treści kształcenia, a ponadto podświetlone metody, sposoby i środki, aby osiągnąć te cele edukacyjne, które w normalnych warunkach normy osiągnięte konwencjonalnymi metodami.

Jednakże, to często obserwuje się, oprócz głównych i wtórnych zaburzeń, których struktura jest zależna od rodzaju usterki głównego. Większość z tych dzieci nie są w stanie poradzić sobie z tempem rozwoju materialnego, wykształcenia i szkolenia, które odbywa się w tradycyjnej edukacji i dlaczego występują trudności w adaptacji społecznej i nauki w szkole. Takie dzieci wymagają specjalnej organizacji wychowawczych i edukacyjnych pracy, form, metod i treści, które są zgodne z ich możliwościami.

Prace naprawcze i interakcji z dzieci ze złożonymi zaburzeniami rozwojowymi może być skutecznie tylko wtedy, gdy uczeń podejście skoncentrowane, a ponadto należy przeprowadzić ściśle systematycznie, wraz ze stopniowym powikłanie materiału nauczania z uwzględnieniem strefy najbliższego rozwoju i stopniowe zmniejszenie widocznej pomocy osoby dorosłej. Ciągłe monitorowanie dynamiki rozwoju dziecka musi mieć obowiązkową zwrotne z indywidualnym programem. A sama działalność korekcyjno-pedagogicznej na edukację dzieci ze złożonej struktury defektów może być skuteczna tylko wtedy, gdy nauczyciele mistrzowskich specjalnych metod i treści edukacji społecznej dzieci i systematyczne samokształcenie nauczyciela.