Rozwój integracyjnej aktywności układu nerwowego

Należy zauważyć, że w prawdziwym życiu, a większość z tych ewentualności odruchy bezwarunkowe zawarte w złożonym zintegrowanego aktywności mózgu - aktywności integracyjnych opartych na procesie korowo-podkorowe. Ostatecznie to właśnie zapewnia adaptacyjne zachowania każdego człowieka do środowiska fizycznego, w tym społeczeństwa innych.

Aktywność oparta jest integracyjnego dominującego część wzbudzenia, który według wskazań A.A. Uhtomskogo i zapewnia dynamiczną konstelacji (łączenie), szeroki zakres różnych częściach ośrodkowego układu nerwowego „przejściowo wykonujących określone czynności. Ponieważ wiek trzy dominujące konstelacji stopniowo coraz większą stabilność i plastyczność. ta konsystencja ułatwia uczenie konfrontuje uwagę na zapobieganie, a plastyczność charakteryzuje możliwości przejście od jednej czynności do drugiej. Stosunek tych zjawisk określa biologicznych i poznawczych potrzeb i motywacji.

Z drugiej strony, zgodnie z naukami P.K. Anohina układów funkcjonalnych, kosztowne elementy łączy się szereg zachowanie kolejnych operacjach, mianowicie: synteza doprowadzających informacji pochodzących w każdym konkretnym momencie z innej decyzji istochnikov-, tworzenie programu działań i realizacji programu obejmują wyniki jednostkowe akceptor działań (model neuronowe wyników, co jest oczekiwane). Realizacja działania prowadzi do określonego związku, które informacje odwróconymi sposobem dostanie się do ośrodkowego układu nerwowego (mózg i rdzeń), a w stosunku do wybranego programu działania akceptora.

Jeśli wynik odpowiada działania, które według przewidywań, cel został osiągnięty i powstały układ przestaje funkcjonować, a jeśli nie osiągnięto - program działania jest zmieniany (poprawione), i wszystko się powtarza. Należy zauważyć, że konkretne działania u ludzi jest najczęściej poprzedzone abstrakcyjnego planu (programu) działania, i tylko w ekstremalnych warunkach, możliwość zautomatyzowania stereotypy, bez wcześniejszego planowania. Dzieci są również bezpośrednie działanie może być poprzedzone ich planowania: zdolność do myślenia, a potem działać powoli składa się do 10-12 lat.

Procesy integracyjne ośrodkowego układu nerwowego u podstaw funkcji psychicznych, w tym takich jak percepcji, uwagi i pamięci.

Percepcja złożonych procesów łączy informacje analizy i syntezy w celu identyfikacji bodźca i określenia jego znaczenia. Możliwość prostu postrzegają informacje u dzieci odbywa się w pierwszych dniach życia, ale w ciągu 3-4 lat, dziecko widzi tylko, ale wielu nie zdaje sobie sprawy. 5-6 lat, wraz z dojrzewaniem połączeń korowych asocjacyjnych, istnieje możliwość uznania złożonych obrazów, detekcja krawędzi i obiektów kontrastowych, porównując je ze standardem wcześniej widział. Ale po pierwsze, pozostaje na poziomie wrażliwości wzrokowej i słuchowej spriyan.

wiek szkolny System postrzeganie nadal poprawić i stać się bardziej skomplikowane ze względu na połączenie z przednich asocjacyjnych obszarów korowych odpowiedzialnych za percepcję dokonywania oceny informacji, tworząc selektywna percepcja, etc. W rezultacie, do 10-11 lat u dzieci rozwija zdolność do abstrakcyjnego postrzegania rzeczywistości. Ostatecznie zakończył rozwój tej jakości tylko w okresie dojrzewania. Proces ten przyczynia się znacznie do morfologicznej dojrzewania struktur nerwowych, a przede wszystkim powikłania połączeń interneuron (ze względu na tworzenie dodatkowych kolców dendrytycznych i synaps).

Uwaga jest jednym z najważniejszych psycho-fizjologiczne funkcje do optymalizacji procesów percepcji i uczenia się. Według współczesnych poglądów (TM Maryutina, O. Yu Ermolaev, 2001- William F. Ganong, 2002). Uwaga - to jest kierunek i skupienie świadomości na temat niektórych obiektów podczas rozpraszany przez inne obiekty. Funkcjonalna podstawa uwagi są skomplikowany system działa odbywają się z udziałem kory mózgowej, formacji siatkowej układu limbicznego i śródmózgowia. Uwaga jest mimowolne i dobrowolne. Znaki przymusowego uwagi objawia się u dzieci od pierwszych dni po urodzeniu, ale mniej więcej to jakość powstaje w ciągu 2-3 miesięcy: najpierw w postaci reakcji orientowania, a następnie stopniowo staje się charakter badawczy. Wraz z utworzeniem systemu percepcji mowy jest formą kontaktów społecznych, w tym sygnałów głosowych. Jednak aż do 5 lat ta forma uwagi łatwo pchnął mimowolną uwagę na nowe bodźce. W 6-7 lat intensywnie rozwija dobrowolne uwagę, w tym nauki języka. Na kolejnym stopniowego strukturalnej i funkcjonalnej dojrzewania czołowych regionów kory dzieci, istnieje możliwość aktywacji niektórych lokalnych ośrodków korowych, która jest regulowana na podstawie analizy informacji sensorycznej. W rezultacie u dzieci około 9-10 lat zaczyna się rozwijać zdolność koncentracji i skupienia. W okresie dojrzewania (11-14 lat) jest osłabienie korowych wpływów na procesy aktywacji i poziom uwagi może czasowo zmniejszyć. Dopiero pod koniec okresu dojrzewania (15-17 lat) neurofizjologicznych mechanizmów uwagi stać jako dorośli.

Szczególnym przejawem integracyjnej aktywność gatunku pamięci. Pamięć jest specyficzną formą refleksji psychicznej rzeczywistości, czyli percepcji, zachowanie i późniejsze odtworzenie informacji w systemach żywych. Jakość ta jest głównym powodem procesów zapamiętywania, takie jak zapominając magazynowania, utrzymywania i tory odtwarzania (N-gram) w przeszłości wzbudzenia. Pamięć została działając jako rodzaj filtra do aktualnych informacji bez selekcji i przemieszczenie informacji z pamięci żywej istoty byłyby „zalane” impuls pobudzający przybyciu do układu nerwowego. Z nowoczesnych pozycji fizjologicznym (NN Danilova, 2001- V. Smirnova, S. M. Budylina, 2003) pamięci biologiczna jest podzielony na genetycznej immunologicznej nerwowego pamięci systemowej. Ostatnim typem pamięci jest tymczasowy kryterium rozróżnia dwa repozytorium informacji, które prowadzą do pamięci krótko- i długoterminowe. Uważa się, że pamięć krótkoterminowa opiera się na recykling tymczasowym (Hall) impulsu przepływu w obiegach zamkniętych neuronów (neuronalne pułapkach) i pamięć długoterminowa jest związany z procesem reorganizacja synaps, ze skutkami neuroprzekaźników i hormonów w trakcie procesach syntezy w komórkach nerwowych i syntezę specyficznych białek matryce (kodujące miejsca informacji) wyższe w neuronach ośrodkowego układu nerwowego. Wraz z wiekiem dzieci mechanizmów pamięciowych znacznie się różnią: w ślad dzieciństwa przesadzać (syntetyczny), mechanizmy pamięci i dopiero z wiekiem jest znacznie bardziej skomplikowany system akumulacji (przechowywania) informacji. Młodsi uczniowie (7-9 lat) bulk wydajność magazynowania staje się coraz bardziej intensywny niż zapamiętywanie wskaźników prędkości. W okresie dojrzewania, większość wskaźników przechowywania zmartwychwstać bardziej intensywnie, został opracowany jako językowej i logicznej (streszczenie) pamięci.

Ważnym psychologiczne cechy człowieka jest jego motywacja i emotsiynana kula. Motywacja jest aktywny stan struktur mózgu, które są w stanie wspierać realizację działań mających na celu zaspokojenie potrzeb własnych lub społeczeństwa. Motywacja przejawia się w zachowaniu i są podzielone na biologiczne i poznawczy.

Emotion jest subiektywna relacja człowieka do wewnętrznych i zewnętrznych bodźców. Emocje w pewnym stopniu związane z motywacją i są pozytywne i negatywne. Uważa się, że emocje powstają na poziomie struktur układu limbicznego. Zgodnie z teorią J. Pavlov pozytywne emocje powstają przy wsparciu dynamicznego stereotypu i negatywnych emocji - jeśli jest naruszone. Według teorii V. P. Šimonová emocje powstają przy porównywaniu istniejących (prąd) o żądanej informacji zawartych w pamięci i przyczynia się do specyficznych potrzeb.

Motywacja i emocje pojawiają się u dzieci od pierwszych dni życia. Dla dzieci 5-6 lat przesadne zaangażowanie biologiczną, emocje w tym momencie są nietrwałe, ich zewnętrzna manifestacja może być niekontrolowane i bardzo kontrastowe. Od 7 roku życia, wraz z akumulacją użytecznych informacji, motywacja nabyć pewną postać, rozwijać aspekty poznawcze motywacji. Jednocześnie rozwija zdolność do powstrzymania emocji, ale w końcu to jest stabilizowany tylko 15-2 7 lat.

układ nerwowy występuje w organizmie człowieka również pewne troficzny funkcja, wpływając na metabolizm i odżywianie tkanek i narządów. Regulacja tych procesów obejmuje wszystkie części układu nerwowego, ale szczególną rolę w tym odgrywają podwzgórze (która zawiera środek metaboliczny) i korę mózgową. W przypadku naruszenia unerwienia tkanek (na przykład podczas operacji na danym narządzie) mogą rozwijać zaburzenia przemiany materii i zmniejszenie lokalnej lub nawet zaprzestanie troficznych. Może to spowodować degradację (dystrofia) odpowiednich tkanek i całych organów.