Zachowanie Rola dzieci w sztuce

W strukturze działce-fabularna centralny składnik pełni rolę - społecznie akceptowane sposób zachowania się ludzi w różnych sytuacjach (D. B. Elkonin). U dzieci gry pełnią różne role, których liczba wzrasta z wiekiem do około 10. Nie wszystkie role są równie dobrze przedszkolak 2-3 z nich wyróżnia się jako ulubiony. zachowanie rola jest regulowane przez przepisy, które tworzą trzon tej roli. Dlatego absorpcja zachowania roli dziecka jest potężnym narzędziem samowoli, jako wiodącej jakości osobistego. Dziecko uczy się budować swoje zachowanie, z zastrzeżeniem wymogów roli jako społecznie zatwierdzonego wzorca zachowania. W swojej roli, dziecko powstrzymuje jego natychmiastowej motywacji gorsze osobiste pragnienia i demonstruje zatwierdzony społecznie wzorzec zachowania, który wyraża ocenę etyczną. Chociaż chcę spróbować sprzedawcy cukierków, ale on nie. Mówiąc w różnych pozycjach do naśladowania, dziecko postrzega sytuację z różnych punktów widzenia: jeśli kierowca autobusu nagle chce zmienić trasę - „pasażerów” będą protestować. To sprzyja rozwojowi dziecka zrozumienia innych ludzi na podstawie mechanizmu masteringu decentracji. Jednak staje się głęboki i zrozumienie z ich zobowiązań w stosunku do innych ludzi. Wcześniej kapryśna dziewczyna była uparta, jej matka była trudna z nią. Pełnienie roli matki w grze, zdała sobie sprawę, jak ważne jest to, że córka była posłuszna. Więc gra fabularna w dziecku kształtuje umiejętności percepcji społecznej i interakcji, dziecko uczy się doceniać pozytywne relacje między ludźmi, ukazuje współzależność między nimi.

zachowanie rola jest ustalona przez ustawienie reguł gry. niezdolność dziecka do pełnienia roli oznacza również nieprzestrzeganie zasad gry, który potępił swoich rówieśników, nie chcą kontynuować grę. Odstawieniu dziecka od gry służy jako czynnik ustawiania: dziecko stara się zgodne z rówieśnikami, które zostaną przyjęte do gry. A żeby być przyjęte do gry, trzeba grać według zasad, to znaczy, że dziecko jest zmuszone do podporządkowania swoich pragnień, impulsów pilnych potrzeb innych.

Zatem stosunek dziecka do reguł podczas wieku przedszkolnym zachodzą głębokie zmiany. We wczesnych stadiach rozwoju zasad działka-cRPG są kruche, często łamane, powodując żadnych komentarzy igrokov- rola zachowanie dziecka przeplata się z impulsywny. W kolejnym etapie, gracze nie zgadzają się z naruszeniem zasad jego towarzyszy i wymagają realistyczne odzwierciedlenie w grze zachowania roli dorosłych: sprzedawca nie jeść konfet- nauczyciel nie jest rozgrywany jak marionetki. Pod koniec dzieckiem przedszkolnym świadomie realizuje zasady, argumentując swoją konieczność: jeśli nauczyciel będzie odtwarzany lalek, to nie będzie nikogo trzymać nauczkę.

Realizacja planu gry, wdrażać swoje historie dzieje wykonując graczy w działaniach grę zgodnie z wybranych ról nich. Rola lekarza, na przykład, przewiduje takich działań role-playing i ich kolejności: Gratulacje dla „chory”, jego badania i wywiady, słuchać serca i oddychanie, recepty. Jako przedszkolak fabuły gier role-playing działania zyskują zgornenosti, zarówno ich liczbę i złożoność zwiększa ich sekwencji. Blisko gra akcji objawia się ich wydajność w typowych warunkach, zastąpienie oznaczenia działania materialnego poprzez mowę. Tak więc, jeśli dziecko w wieku 3 lat ważne jest, aby „nakarmić” lalka symulowanie tory ruchów dorosłych z talerze, widelce, łyżki, kubki zestawów dań dla dzieci lub ich substytutów, a następnie starszy przedszkolak działania te zostają zastąpione przez słowa „moje” córka „zjada karmię ją zupy, kotlety z makaronu, ale kompot, pić kompot ". Zatem przedmiotem gier dziecięcych jest przekazywane z procesu reprodukcji działania dorosłych, specyficzne dla niektórych z ich funkcji, model relacji między rolami w całej ich złożoności. Zwiększenie liczby punktów komunikacji pomiędzy rolami w którym do rozwiązywania różnych problemów z zależnościami: kto wziąć „córkę” w przedszkolu - Tato i mama, „mój syn” nie chce mieć ze sobą wspólnego - „Mama” to przekonuje, przekonuje podobne.

Zdolność dziecka do działania w grze w planie psychicznym wyznacza istotne zmiany psychiczne. Jak zauważył A. Zaporozhets, w oparciu o zewnętrzne działania gier u dziecka tworzy plan psychicznej: możliwość tworzenia systemu ogólnych, typowych zdjęć obiektów i zjawisk oraz zdolność do wykonywania ich różne przemiany psychiczne, takie jak te, że dziecko faktycznie wykonywane z obiektów materialnych.