Pojęcia, które charakteryzują ludzkie ontogenezy

Rozwój żywych organizmów w trakcie życia jednostki nazywa ontogeneza. Leży w zmianach, ubrany w logiczny, sekwencyjny, postępowy charakter jako ruch od niższych do wyższych poziomów życia, jego poprawy strukturalnej i funkcjonalnej. Ontogenezy iść w różnych kierunkach, a mianowicie:

1), staje się organizm - morphophysiological ontogenezy;

2) tworzenie człowieka jako społecznego Świadoma - ontogenezy na psychikę;

3) Rozwój osobisty - ontogeneza społecznego.

Pierwszy kierunek studiuje biologię, ontogenezy. Druga i trzecia - są badane w różnych dziedzinach psychologii (wiek, dla dzieci, edukacyjne, społeczne).

Ontogenezy człowieka ujawnia szereg powiązanych pojęć, a zwłaszcza pojęcie „rozwoju”, która należy do głównych w psychologii dziecka. Rozwój umysłowy jako spójny, naturalnego procesu ilościowych i jakościowych zmian mentalności, które występują w trakcie działań dziecka i komunikacji z innymi ludźmi i oznakowane przejście od niższego do wyższego poziomu życia, jego poprawy strukturalnej i funkcjonalnej.

Rozwój psychiki dziecka choć ze względu na warunki społeczne jego życia, ale opiera się na dojrzewanie organizmu. Ta ostatnia koncepcja wyświetla linia morfofiziologicheskie ontogeneza.

Dojrzewanie zrozumieć, przede wszystkim zmiany w funkcjach indywidualnych lub oddzielnych i procesów w wyniku działania czynników wewnętrznych wrodzonych. Możemy więc mówić o dojrzewaniu funkcji organicznych człowieka lub tylko jego ciało.

Dojrzewanie - przejawem ontogenezy, określony genotyp obejmuje wytwarzanie sekwencyjnego wszystkich systemów organizmu. Dojrzewanie to konieczne, aby zapewnić właściwości rozwoju umysłowego dziecka organizmu (szczególnie układu nerwowego, wyprostowana postawa, narządów mowy), ale nie definiuje zawartość i strukturę rozwoju umysłowego, które są związane z asymilacją ludzkiego doświadczenia. Jednocześnie, rozwój umysłowy dziecka przyczynia się do jego dojrzewania.

Dojrzewanie jest podstawą rozwoju, ale nie jest w tej koncepcji jako jego aspekcie, lub osoby mającej charakter jest inny. Tak, możemy mówić o odkryciu kolor oczu dziecka w pierwszych miesiącach swojego życia jako przejaw dojrzewania, zamiast rozwoju jak kolor oczu jasno ustalonej genotypu i nie zależy od warunków życia - na przykład, aby wyglądać na dziecko w pierwszych miesiącach życia , W innym deterministycznych dynamiki cech charakteru, które występują w związku z rozwojem i dojrzewaniem nie dlatego, że nie są z góry ustalone od narodzin i zależy od warunków, w których dziecko wychowuje się, jakie są wymagania nakłada otaczających.

Rozwój dziecka, z reguły ma miejsce w społeczeństwie, jest nierozerwalnie związana z docelowym wpływu rozwojowego na młodego człowieka, ludzi wokół nich. Pojęcie „formacji” mentalnych cech rosnącego społecznego uwarunkowania osobowości podkreśla rozwój umysłowy dziecka w obliczu społeczeństwa.

Podczas tworzenia komponentu elementarnej można zidentyfikować (czyli zmian pod wpływem niekierowanych, przypadkowych czynników, takich jak nieformalne nastoletnich stowarzyszeń, reklamy, mody, muzyki i tak dalej, charakter i skutki, które są nieprzewidywalne) i celowego procesu zmiany osobowości lub niektóre jego aspekty i cechy w wyniku specjalnie zorganizowanych działań.

Pojęcie „staje się” kładzie nacisk na proces pozyskiwania nowych cech i form psychiki w procesie rozwoju dziecka. Można powiedzieć, na przykład, o tworzeniu charakteru dziecka, jego sposób myślenia, itp, czyli właściwe jest zastosowanie koncepcji, jeśli chodzi o rozwój jednej partii lub osobowościowych cech.

Prawidłowości rozwoju umysłowego dziecka są odzwierciedlone w pedagogicznych koncepcjach edukacji, szkoleń, itp ..

Parenting - proces oddziaływania społecznego, co powoduje tworzenie się osobowości, czyli jednostki jako członka społeczeństwa, z cechami, które pozwalają go do reagowania na potrzeby społeczeństwa i umożliwienia wykorzystania jako członek społeczeństwa.

Jednym z obszarów kształcenia jest nauczenie, że społeczeństwo jest zorganizowane w instytucjach edukacyjnych w celu uzbrojenia studentów w wiedzę, umiejętności, umiejętności. Umysłowy rozwój osobisty i uczenie się są ściśle powiązane. Wykształcenie prowadzi do rozwoju, właściwości szkolenia zależy od tempa transformacji poszczególnych niższych etapach rozwoju umysłowego do najwyższego (L.S. Vygotsky). Rozwój psychiki ludzkiej w zakresie szkoleń osiąga taki sukces, że są niemożliwe w innych okolicznościach. W szczególności, badania wykazały, że bez specjalnej pracy pedagogicznej abstrakcyjnego myślenia nie powstaje u dziecka i dlatego organizowane szkolenia To przyspiesza przejście dzieci myśleć abstrakcyjnie.

Główne kierunki rozwoju umysłowego dzieci w procesie kształcenia i wychowania:

O Powikłania wiedzy. W dzisiejszym świecie, wiedza gromadzona jest bardzo szybko - znacznie szybciej niż zmiany w programie nauczania. W rezultacie, szkoła nie jest w stanie zapewnić pełną asymilację wiedzy przez uczniów. Dlatego konieczne jest, że uczniowie uczą się nie tylko wiedzę, ale także w jaki sposób polucheniya.Soderzhanie nauki (rodzaje i cechy wiedzy) określa ogólny rodzaj i strukturę rozwoju umysłowego;

o opanowanie psychologiczne mechanizmy stosowania metod i wiedzy - specyficznych technik umysłowych i umiejętności;

O rozwój wspólnych cech osobowości: kierunkowe mechanizmy świadomości, cechy wolicjonalne podoba.

Wnioski o koncepcji charakteryzowania ludzkiej ontogenezie: - rozwój żywych stworzeń w życiu danej osoby nazywa ontogeneza;

- Istotą ludzkiej ontogenezy w różnych jego aspektach odsłonić koncepcję rozwoju, dojrzewania, formacja, formacja, szkolenia i rozwoju;

- rozwój umysłowy pojawia się jako proces jakościowych i ilościowych zmian mentalności, które występują w trakcie zajęć i dziecka do komunikowania się z innymi osobami i zaznaczyć przejście od niższego do wyższego poziomu życia;

- Dojrzewanie - przejawem ontogenezy, pewnego genotypu zapewnienie niezbędnego rozwoju umysłowego właściwości dzieci organizmu;

- uwarunkowań społecznych ludzkiej ontogenezy w warunkach nowoczesnego społeczeństwa odzwierciedla psychologicznej koncepcji tworzenia i koncepcji pedagogicznych edukacji i szkoleń.