Model optymalna komunikacja nauczyciela z dzieckiem

Kluczowe znaczenie w powstawaniu i rozwoju komunikacji u dzieci mają wpływ dorosłych, przed inicjatywę, która przynosi aktywność dziecka na wyższy poziom. Bez dalszego wspierania rozwoju dorosłych komunikacji przedszkolaków spowalnia, co prowadzi do różnych zaburzeń psychicznych i trudności.

Normalny rozwój dialogu dzieci w wieku przedszkolnym ma ekspresyjny pozytywny wpływ na przyspieszenie całkowitej rozwój dzieci.

W jednym z eksperymentów, osoba dorosła codziennie przez 7-8 minuty pieścił, głaskał uśmiechając wypowiadając słowa przetargowe dzieci w wieku 2-4 miesięcy. W porównaniu z innymi, te dzieci wykazały lepszy rozwój uwagi i zainteresowania otoczeniem.

Ponadto optymalizacja przedszkola zapewnia komunikacja adresowania przyczyn innych trudności w jego rozwoju psychicznego, zwłaszcza w zakresie:

a) (ze względu na konieczność aktywizacji osoby dorosłej mowy);

b) osoba (pokonywanie nieśmiałości, lęk);

c) różne działania.

z definicji, komunikacja wymaga wysokiej aktywności swoich członków, partnerów interakcji. Warunki skutecznej komunikacji pedagogicznej nazywa się: relacje osobiste (Bodalev AA, Kovalev A. G.) - ciepły, intymny, wyraziste postawa nauczyciela (Co-tirlo VK), pozytywny, ciepły, emocjonalny postawy (Kulachkivska S. e.) - dialogiczne komunikacji z dominującym interlokutora (Florenskaya TA). Podstawą tych cech są stosunki równości, składane między partnerami w dialogu.

Czy dziecko może być partnerem dla nauczyciela lub innej osoby dorosłej? Na takiej współpracy można mówić tylko w określony sposób. Jest wziąć ludzi do siebie wartościami bezwzględnymi, aby zainstalować uniwersalności każdej osoby możliwości, dobrej woli i zrozumienia. Ten aspekt relacji dziecka z otoczeniem społecznym jest konieczne w jedności z innymi, tak że akcentuje różnice w stanowiskach nauczyciela i ucznia. Ostatnim ważnym i uwzględnić w praktyce, co prowadzi do zmniejszenia samodzielności, inicjatywy, kreativnos th dziecko. Wpływ edukacyjne zorientowane DIALOGIC komunikacji, zdolnej do pobudzania kreatywności dziecka, dopiero zaczynają się rozwijać i mają szerokie zastosowanie w praktyce.

Tworząc atmosferę dobrej woli, otwartości, emocjonalnego uniesienia, radości w komunii przedszkolaka z osobą dorosłą zależy od zawartości kontaktów, na odpowiednim poziomie komunikatywnym rozwoju dziecka.

SV Kornitska oferuje trzy dorosłe programu interakcji z dzieckiem, w zależności od wieku tych ostatnich. Przyjęcie dziecka w programie jest minimum zakłóceń i przejawów niechęci kontaktu, a także najbardziej aktywne współdziałanie.

Zaprogramować: Proszę dorosły wyrażając swoją uwagę rodzaj dziecka, uśmiech, dotyk i głaskanie, kołysanie. Dorosły bierze dziecko w ramionach, na kolanach, towarzyszy łagodnym działaniu łagodnych słów zawierających zgodę na dziecko. Program ten najbardziej zadowoleni z dziećmi.

II Program: komunikacja za pośrednictwem zestawu zabawki lub zabawek. Połączony efekt dorosłego i dziecka zabawka z inicjatywy oprogramowanie malucha. Dla małych dzieci.

Program III: komunikacja werbalna. Dorosły rozmawia z dzieckiem, recytując wiersze, proza ​​teksty wypowiada, patrząc uważnie na dziecko. Rozmowy na różne tematy przy wsparciu i zachęcie inicjatywy dzieci. Dla dzieci w wieku przedszkolnym (3-6 lat), to zapewnia najlepszą stan emocjonalny i najwyższą aktywność dzieci w interakcji.

Jeśli dziecko nie akceptuje odpowiedni do wieku programie, jego potrzeby komunikacyjne jest poza wiekiem komunikacji specyficzne. Należy ustalić zaliczkę lub opóźniać rozwój potrzeb komunikacyjnych i wybrać odpowiednią komunikację programu.

Wnioski o modelu optymalnego dialogu dzieci w wieku przedszkolnym z jedną osobą dorosłą:

- Kluczowe znaczenie w powstawaniu i rozwoju komunikacji u dzieci mają wpływ dorosłych, przed inicjatywę, która przynosi aktywność dziecka na wyższy poziom;

- Normalny rozwój komunikacji przedszkolaka przyspieszyć jego ogólny rozwój;

- Optymalizacja dorosłych przedszkolaka komunikacyjnego zapewnia eliminację przyczyn innych problemów rozwoju psychicznego;

- Ogólny stan optymalizacji komunikacji z przedszkolaków jest stworzenie atmosfery dorosłych dobrej woli, otwartości, emocjonalnego uniesienia, radości;

- Osoba dorosła powinna monitorować rozwój komunikacji przedszkolaka, ustawienie przed lub za rozwój swoich potrzeb komunikacyjnych i wyborze odpowiedniego programu komunikacji z dzieckiem.