Rozwój działalności hazardowej u dziecka do 3 lat

W trakcie gry przedszkolnym jest ważnym warunkiem rozwoju umysłu i osobowości dziecka. Na jak dorośli zorganizować ten pierwszy pogląd aktywność dziecka zależy od sukcesu formacji osobowości rebenka.Poetomu głęboką wiedzę na temat psychologicznych aspektów aktywności gry - ważny element kształcenia nauczycieli przedszkolnych.

Pojawienie się gry w życiu przedszkolaka jest spowodowane sytuacją społeczną jej rozwoju. Złożoność nowoczesnej produkcji określa szkolenie długotrwałe młodszego pokolenia, które należy uwzględnić w sile roboczej. W prymitywnym społeczeństwie, gdy małe dziecko ma od jednego do trzech lat mogłoby pomóc dorosłym w pracach domowych, grając jako działalność brakuje.

Potrzeby dziecka w grze różnych badaczy wyjaśnił na różne sposoby. Zatem teoria Schiller-Spencer obejmuje podstawy gry potrzebne do „nadmiernej siły” dziecka, jego naturalną tendencję do działania. Graj jako święto w celu przywrócenia siły fizycznej wśród dzieci występuje w teorii Lazarusa. Znany z gry badacz Carl Gross zwrócił uwagę na biologiczną wykonalności gier jako środka narządów ćwiczeń i funkcji, a także przygotowanie ich do przyszłych działań non-gier.

Specyficzną cechą gry jest jej proceduralny. Naukowcy postrzegają ją jako grę i atrybutu (Buhler, M. Ya Basov), jak i charakterystycznym motywem z gry, która „nie jest wynikiem, a w samym procesie.” Jednak procesualność oznaczone poznawczy i motywacja, kreatywność i motywację do. Wynika z tego, że gra, poznawcze i twórcze motywacja mają wspólną podstawę - mianowicie prywatną wartość czynności procesowych. W wieku przedszkolnym grę w różnych postaciach, działa jako podstawa do otwierania przez dzieci tsesualnosti jak uogólnione charakterystyki działania, zawierającej „dostroić jak” (A. N. Leontev).

Podczas dzieci w wieku przedszkolnym mistrzów takich odmian gier jak obiektowych manipulacyjne (1-3 lat), fabuła-RPG (3-7 lat), strukturalny, budowlanej, dydaktycznych, telefony, zasady gry.

Przedmiotem manipulacji i fabuła-fabularne gry pojawiają się w odpowiednim prowadzeniu grupy wiekowej.

Etapy rozwoju działalności hazardowej w pierwszych psychologów dziecięcych badane przez F. A. Fradkin NN Palagina, ZV zvori-Guinot, S. L. Novoselovoy, N. Ya. Mihaylenko itp ..

Tło gry podlegające-zmanipulowana składać raz lyachomu życia poprzez rozwój manipulacji dziecka obiektów i motywów poznawczych. Akcja gry dla dziecka jest ściśle spleciona z pierwszych kroków na drodze do zrozumienia rzeczywistości. Naukowcy identyfikują orientację i etap mapowania w rozwoju działań w dziecku gier. Pierwsze dziecko przyciągane do jasnych, niezwykła, błyszczących obiektów w ich otoczeniu. Ona manipuluje je zobaczyć, przeczytać. Taki jest sens działań informacyjnych u dziecka gry.

Z sześciu miesięcy do jednego i pół lat nie wykazujących działania przedmiotem gry. Dziecko zaczyna produkować zabawki pewne właściwości, wiążą swoje działania i ich wynik, który wyraża jeden lub innego przedmiotu własności: jeśli klikniesz na króliczka gumowej, że „rozmowy”, gdy do popchnąć piłkę, toczy, a wraz z pudełkiem takiego rezultatu nie dostać. W ten sposób, poprzez swoje działania dziecko uczy się wykazywać właściwości obiektów o różnych aktów z różnych zabawek, przewidywanie na podstawie wcześniejszych doświadczeń z ich właściwości fizycznych. jest wyświetlana zawartość przedmiotem działań w grze na rzecz dzieci do manipulowania różnych przedmiotów, mających na celu identyfikację i potwierdzenie ich właściwości. W ten sposób dziecko i analizuje zagnieżdżone lalki lub piramidę, kruszy i rozrywa papier, leje i leje wiadro piasku, itp ..

Znaczenie osoby dorosłej w życiu dziecka zachęca ją do naśladowania działania dorosłych. Jeden rok stare baby uczenia się chodzić, bierze w posiadanie mowy, to znaczy, jego zdolność do znacznie zwiększona. Ma również doświadczenie w zakresie obsługi obiektów. Komunikacja z osobą dorosłą staje się wyrazisty treści z zastrzeżeniem, że odzwierciedla pragnienie dziecka, aby współpracować z dorosłego osobnika działania. To dziecko chce przyłączyć się do dorosłego życia, aby stać się stroną. Rozwój działalności gier dla małych dzieci na podstawie opracowania tematu. Doświadczenie w wykonywaniu merytorycznego działania przynosi dziecko do ich uogólnień: nauczył się wpisać sovochkom piasku, a następnie czyni go przy pomocy vederka- podobnie jak pozyskanie piasku, zbierając śnieg. W tym przykładzie, transfer jest przyswajane przez działania innych, podobnych sytuacjach zewnętrznie.

Na podstawie materialnego działania, gdy przedmioty są używane w zwykłym społecznej zapisanej ich powołania, rozwija podmiot-przedmiot-mapping fazowe manipulacyjnych gier. Oglądając prace dorosłych, dziecko objawia rozumieniu działania dorosłych z przedmiotami i próbuje odtworzyć go w swojej grze: dorosły bierze mydło do mycia głośnomówiący siedzi za kierownicą samochodu iść do pracy i tym podobne. Merytoryczna dziecko akcja stopniowo stają się oznaki działania gry, wspomagany przez osobę dorosłą, gdy przyczyny dziecka: „uzdrawiać chorych kuklu- iść na obiad razem z królika”

W przeciwieństwie gra akcji podlega jego ogólny charakter i warunkowy, nie może prowadzić do namacalnych rezultatów, więc ostatni jest wyimaginowana postać. Dla dziecka przeważnie staje się samo w sobie materialnego działania, a jego wynik warunkowe. Babe wykonuje pewnego rodzaju działania psychicznego z urojonych obiektów: jakby karmienie obiad kota. Tutaj baby doll trzęsie, naśladując ruchy schematem odpowiednim dorosłą: trzyma lalkę pod piersią, potrząsa nim kilka razy, a odnosząc się do realizacji wyimaginowanej rezultatu (lalka „śpi”) uzupełnia działanie gry.

Przedmiot manipulacji fundamenty gry fabuły gra fabularna, która jest specyficzna dla dzieci od 3 lat. Elementy te ostatnie są, na przykład, jako „rolę w działaniu” (D. B. Elkonin), który to zestaw działań, które są charakterystyczne dla osoby w danej roli. Na przykład, dziecko opieki nad lalką - moje „dziecko” jest rzeczywiście w roli matki, ale nie nazywają się odpowiednio tę funkcję. Pytanie dla dorosłych „Kim jesteś?” Mówi: "Ja - Kate".

Podczas wczesnych lat skomplikowanych przedmiotów z przyczyn takich gier jak liczba znaków, w różnych sytuacjach. Jeśli pierwszy obiekt-zmanipulowana gry ma jeden znak w pewnej sytuacji, a system gry jest wielokrotnie (kilka razy dziewczyny grzebienie lalka), a następnie pod koniec wczesnego dzieciństwa w gry dla dzieci obejmuje kilka postaci, które działają w kolejnych różnych sytuacjach - jest fabuła wdrożyć. Gry są zaplanowane komunikację pomiędzy bohaterami, ale są słabo skoordynowane i podane przez włączenie ich do ogólnej sytuacji. Jako GA Uruntaeva, istnieją trzy możliwe opcje. Pierwszy składa się z dwóch znaków, z których jeden - działanie innego obiektu, takich jak fryzjera i klienta. Drugi składa się z niezależnych działań zawartych w ogólnej sytuacji dla znaków: kierowcy i pasażerów. W postaci trzecich wymieniać operacje: kupujący wybiera przedmiot, a sprzedający jest ważenie. Pod koniec lat 3 są historie, które wraz z zestawem działania są zdefiniowane i niektórych stosunków między personazhami.Naprimer, zarządzanie relacjami i podporządkowania w grze „przedszkola”, gdy nauczyciel daje lekcje, a dzieci słuchają. Lub kombinacja kierownictwa i podporządkowania do sprawiedliwego podziału działań, gdy w tej samej grze przedstawiono relacje między nauczycielem a rodzicami dzieci [153, s.66-67].

Rozwój aktywności gry przyczynia się do ustanowienia relacji między dziećmi, w którym podkreślono trzy kroki.

1. Po pierwsze relacje między dziećmi są charakter non-gra, choć odbywa się na urządzeniu gra: wybory swoim miejscu, rozpowszechniania lub udostępniania zabawki, etc ..

2. Gry dla dzieci oznaczony charakterystyczną „Blisko, ale nie razem.” Prowadzi to do zainteresowanych działalnością rówieśnikami i starają się naśladować siebie nawzajem. Pragnienie kogoś dzieci do przyłączenia się do gry innego dziecka powodują te ostatnie działania niepożądane: reklamacje dorosłych protesty nad zakłóceniami w formie krzyczy, płacze, etc .. konflikty między dziećmi często pojawiają się w tym zakresie.

3. Istnieje pierwsza interakcja gry dzieci, wspomagany wspólnych przestrzeni gry i zabawki. Interakcje gry dzieci charakteryzujące się działaniem wymiany szczelina między nimi. W takich związkach dzieci działają jako graczy, z których każdy spełnia swoją funkcję: „jedzenie” jeden daje „naczynia”, kolejny stawia go Znikają skarg ingerencją innego dziecka w grze. Jeśli ktoś rozpoczyna grę, on chętnie przyjmuje ich odpowiedniki gry. Istnieje oceny działania nawzajem w grze, gra może się zatrzymać jeżeli uczestnik nie koordynują swoje działania zgodnie z tematem gry. W grach zawierających

„Rola w akcji,” istnieją powiązania wynikające ze stosunku funkcjami dzieci, które są warunkiem koniecznym dla powstania relacji rolę.

Wnioski o funkcjach rozwoju działalności gier w dziecko do 3 lat:

- Opiera się na wysokim poziomie mastering merytorycznego działania występuje rzeczywiście gra akcja obchodzony wykonanie warunkowe i urojoną rezultat;

- 2,5, rozwój działalności hazardowej poprzez testy jednostkowe i wyświetla przedmiot w grze;

- Utworzone w celu dorosłych jako model działania, który dziecko naśladuje w swoich działaniach niezależnych gier;

- Dziecko rysuje elementów do gry-zameniteli- gra daje im wartość;

- Składa się ona zdolność do formułowania i rozwiązywania problemów gry (gry cele i sposoby ich realizacji);

- Rozwój fabuły aktywności szczegół-game jest zwiększenie liczby znaków i powstawania relacji między nimi;

- Gra pochodzi interakcji z rówieśnikami w grach kooperacyjnych;

- Pod koniec wczesnym wieku przesłanki fabuły gier role-playing, które szybko rozwijają u dziecka w wieku przedszkolnym.